КИТАЙСЬКА АСОЦІАЦІЯ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ У СИСТЕМІ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ КНР

Анотація

У статті здійснено комплексний аналіз діяльності Китайської асоціації освіти дорослих (China Adult Education Association – CAEA) як провідної інституції у системі неформальної та неперервної освіти КНР. Актуальність дослідження зумовлена стратегічним курсом КНР на побудову «суспільства, що навчається» до 2035 року та модернізацію освіти як інструменту національного розвитку. У державних програмних документах неформальна освіта дорослих визначається як інфраструктура постійного оновлення компетентностей, соціальної інтеграції та культурної згуртованості, що актуалізує роль професійних асоціацій у координації провайдерів, стандартизації підходів і забезпеченні якості навчання впродовж життя. Дослідження є також значущим для України, де триває формування законодавчих і організаційних засад освіти дорослих в умовах суспільних трансформацій і євроінтеграційних процесів.
Мета статті полягає у визначенні організаційно-структурних засад, статутних положень і основних напрямів діяльності CAEA та обґрунтуванні її ролі в реалізації державної стратегії розвитку неперервної освіти. Методологічну основу становлять аналіз і синтез нормативно-правових документів і статутних матеріалів, системно-структурний підхід до інтерпретації організаційної моделі асоціації, а також порівняльний аналіз наукових джерел з проблеми освіти дорослих.
Установлено, що CAEA функціонує як загальнонаціональна наукова неприбуткова організація з розгалуженою регіонально-галузевою структурою, яка забезпечує поєднання централізованого стратегічного управління з децентралізованим упровадженням освітніх ініціатив. Асоціація виконує аналітичну, консультативну, стандартизувальну та просвітницьку функції, бере участь у розробленні стандартів, здійснює моніторинг якості програм, підтримує цифрові освітні платформи та організовує професійні обміни. Показано, що CAEA виступає інституційним механізмом узгодження державної політики з практикою неформальної освіти дорослих, забезпечуючи керований розвиток системи навчання впродовж життя в умовах модернізації суспільства. Отримані результати розширюють уявлення про роль професійних асоціацій у структурі неформальної освіти та можуть бути використані у порівняльно-педагогічних дослідженнях і при формуванні національних моделей розвитку освіти дорослих.