КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ЛІДЕРСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ОФІЦЕРІВ ОПЕРАТИВНОГО РІВНЯ У СИСТЕМІ ПРОФЕСІЙНОЇ ВІЙСЬКОВОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.34142/23128046.2026.60.22Ключові слова:
лідерська компетентність, офіцер оперативного рівня, професійна військова освіта, педагогічна концепція, військове лідерство, функціональні блоки, стандарти НАТО, освітнє середовище, L-3Анотація
У статті обґрунтовано педагогічну концепцію розвитку лідерської компетентності офіцерів оперативного рівня у системі професійної військової освіти. Актуальність дослідження зумовлена трансформацією сектору безпеки і оборони України, досвідом російсько-української війни, поглибленням співробітництва з НАТО та потребою підготовки офіцерів, здатних діяти в умовах невизначеності, приймати відповідальні управлінські рішення, організовувати міжвидову й міжвідомчу взаємодію, підтримувати довіру в колективі та забезпечувати результативність управління у складному оперативному середовищі. Метою статті є теоретичне обґрунтування педагогічної концепції розвитку лідерської компетентності офіцерів оперативного рівня шляхом визначення її методологічних засад, функціональних блоків, педагогічних умов, освітніх технологій і критеріїв оцінювання. Лідерську компетентність офіцера оперативного рівня розглянуто як інтегральну професійну якість, що поєднує мотиваційно-ціннісний, когнітивно-аналітичний, діяльнісно-управлінський, комунікативно-штабний і рефлексивно-оцінний компоненти. Доведено, що її розвиток має здійснюватися не фрагментарно, а на основі цілісної педагогічної концепції, яка інтегрує сучасний бойовий досвід, стандарти НАТО, принципи професійної військової освіти та інноваційні освітні технології. Запропоновано структуру педагогічної концепції, що охоплює п’ять взаємопов’язаних функціональних блоків: цільово-смисловий, мотиваційно-ціннісний, методологічно-регулятивний, змістово-технологічний та оцінювально-рефлексивний. Розкрито педагогічні умови її реалізації: професійну спрямованість змісту підготовки, інтеграцію бойового досвіду в освітній процес, створення мотиваційно насиченого освітнього середовища, активізацію освітньої діяльності слухачів, поєднання індивідуального й групового розвитку, системний зворотний зв’язок та оцінювання поведінкових проявів лідерської компетентності. Зроблено висновок, що запропонована концепція може бути використана для проєктування змісту курсів професійної військової освіти, зокрема L-3, удосконалення освітніх технологій підготовки військових лідерів і подальшої розробки діагностичного інструментарію оцінювання лідерської компетентності офіцерів оперативного рівня.
Завантажити
Посилання
Алещенко В. І., Осьодло В. І. Військове лідерство в умовах всеохоплюючої оборони. Збірник наукових праць Центру воєнно-стратегічних досліджень Національного університету оборони України. 2024. № 1(80). С. 41–48. DOI: https://doi.org/10.33099/2304-2745/2024-1-80/41-48
Бойко О. В. Теорія і методика формування лідерської компетентності офіцерів Збройних Сил України : монографія. Житомир : Вид. О. О. Євенок, 2020.
Вітер Д., Телелим В. Професійна військова освіта в Україні у сучасному безпековому середовищі : монографія. Київ : Національний університет оборони України, 2021.
Олійник Л. В. Концептуальні засади навчання військово-спеціальних дисциплін магістрів військово-соціального управління. Науковий вісник Чернівецького університету. Педагогіка та психологія. 2014. Вип. 679. С. 124–133.
Олійник Л. В. Теоретико-методичні засади навчання військово-спеціальних дисциплін магістрів військово-соціального управління: експериментальне дослідження. Військова освіта. 2020. № 2(42). С. 204–214. DOI: https://doi.org/10.33099/2617-1783/2020-2/204-214
Концепція лідерства за стандартами армій країн НАТО : навчальний посібник / О. Ф. Хміляр та ін. Київ : Національний університет оборони України імені Івана Черняховського, 2018.
Cavallaro L., Johnson O. E. Peer coaching as a leader development tool in professional military education. Journal of Military Learning. 2023. Vol. 7, No. 3. P. 62–73.
Chairman of the Joint Chiefs of Staff. Officer professional military education policy (CJCSI 1800.01G). Joint Chiefs of Staff, 2024.
Department of the Army. Army leadership and the profession (ADP 6-22). Washington, DC : Headquarters, Department of the Army, 2019.
Department of the Army. Developing leaders (FM 6-22). Washington, DC : Headquarters, Department of the Army, 2022.
Hinck J. M., Hinck R. S., Davis S. B., Iwanenko D. J., Wong B. K., Cantu K. R. Understanding “leadergogy”: The unique teaching and learning methods in a leader development course. Journal of Military Learning. 2023. Vol. 7, No. 3. P. 22–45.
Knowles M. S., Holton E. F., Swanson R. A. The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development. 8th ed. London ; New York : Routledge, 2015.
Kolb D. A. Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall, 1984.
Murray N. The role of professional military education in mission command. Joint Force Quarterly. 2014. No. 72. P. 10–13.
NATO. Leadership and ethics reference curriculum. Brussels : NATO Headquarters, 2024.
NATO/PfP Consortium. Generic officer professional military education reference curriculum. NATO, 2011.
Ryan R. M., Deci E. L. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology. 2000. Vol. 25, No. 1. P. 54–67. DOI: https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020.
Sanders P. R. Mission command in education. Military Review. 2016.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
