РОЗВИТОК МЕТАКОГНІТИВНОЇ ЗДІБНОСТІ ДО АДЕКВАТНОГО САМООЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ОНЛАЙН-НАВЧАННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ ШІ

Анотація

Актуальність дослідження. У статті досліджується проблема розвитку метакогнітивної здібності до адекватного самооцінювання навчальної діяльності студентів в умовах онлайн-навчання та активного використання технологій штучного інтелекту (ШІ). Актуальність дослідження зумовлена зростанням ролі самостійної роботи студентів, необхідністю управління індивідуальним процесом навчання, який вимагає постійної рефлексії, планування та самоконтролю, а також поширенням практики використання ШІ під час виконання навчальних завдань.

Метою дослідження є теоретико-практичне обґрунтування способів організації навчально-пізнавальної діяльності студентів, спрямованих на розвиток метакогнітивної здібності до адекватного самооцінювання та самоуправління навчанням в умовах цифрового освітнього середовища.

Результати. У дослідженні застосовано теоретико-методологічний аналіз наукових джерел, систематизацію, узагальнення та аналіз підходів до використання ШІ в освітньому процесі. Визначено основні переваги та ризики застосування ШІ під час виконання самостійних і творчих завдань відкритого типу. Показано, що некритичне або надмірне використання ШІ може спричиняти розбіжність між реальним рівнем сформованості компетентностей студента та його уявленням про власні можливості, знижувати діагностичну цінність результатів самостійної роботи, послаблювати зв’язок між власними зусиллями, результатом і самооцінкою, а також відтерміновувати розвиток критичного мислення та рефлексивних умінь. Водночас обґрунтовано, що за педагогічно доцільного використання ШІ може виконувати функцію інструменту підтримки самооцінювання, рефлексії та самоуправління навчальною діяльністю.

Запропоновано напрями використання ШІ як засобу порівняння та самоаналізу власних відповідей, виявлення помилок і прогалин у знаннях, організації рефлексивного діалогу, формування критеріїв самооцінювання, визначення індивідуальної зони подальшого розвитку та критичного аналізу власної аргументації (Sergeyeva, et al. 2022, Sergeyeva, et al, 2023).

Доводиться, що ШІ може виступати засобом розвитку рефлексії та адекватної самооцінки. Такий підхід дає змогу інтегрувати ШІ в освітній процес без заміщення ним самостійної пізнавальної діяльності студента та створює умови для розвитку адекватної самооцінки, критичного мислення, рефлексії і самоуправління навчанням.