ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ОСВТІНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ ВІЙНИ ТА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Анотація

Актуальність дослідження. Психологічний аналіз емоційних станів учасників освітнього процесу засвідчує значне поширення негативних емоційних станів серед здобувачів освіти, педагогів, батьків та психологів в умовах війни та дистанційного навчання. Ці стани мають системний характер та взаємно посилюють один одного. Особливої уваги потребує феномен пораненого цілителя, який створює унікальний професійний виклик, а саме необхідність надання психологічної допомоги іншим в умовах власної психологічної нестабільності.

Результати. У статті здійснено комплексний теоретико-емпіричний аналіз особливостей психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах повномасштабної військової агресії та вимушеного переходу на дистанційне і змішане навчання. Обґрунтовано необхідність переходу від ситуативних реакцій до системної, науково обґрунтованої моделі психологічної підтримки. Розкрито змістові трансформації ключових напрямів супроводу. Здійснено психологічний аналіз емоційних станів усіх категорій учасників освітнього процесу. Охарактеризовано феномен «пораненого цілителя» та його вплив на професійну діяльність педагогів і психологів. Визначено основні виклики дистанційного формату роботи. Запропоновано п'ять ключових напрямків удосконалення ефективності психолого-педагогічного супроводу.

Висновки. Психолого-педагогічний супровід в умовах війни та дистанційного навчання зазнає фундаментальної трансформації, що вимагає переходу від ситуативних реакцій до системної, науково обґрунтованої моделі підтримки. Ключовими особливостями сучасного етапу є хронічний характер стресового чинника, необхідність травмочутливого підходу до організації освітнього процесу, феномен пораненого цілителя серед педагогів і психологів, адаптація всіх напрямів супроводу до дистанційного формату, а також потреба в системній роботі з подолання освітніх втрат та відновлення навчальної мотивації.

Адаптація діагностичного інструментарію до дистанційного формату є критично необхідною для забезпечення якості психологічної діагностики в умовах обмеженого доступу до очного обстеження. Впровадження системної супервізійної підтримки є ключовим фактором запобігання професійному вигоранню психологів та забезпечення якості психологічної допомоги. Створення безпечних освітніх просторів є базовою умовою для ефективного навчання та психологічного відновлення всіх учасників освітнього процесу. Інтеграція цифрових інструментів у психолого-педагогічний супровід відкриває нові можливості для підвищення його доступності, ефективності та індивідуалізації.