АДАПТАЦІЯ БАТАРЕЇ ОПИТУВАЛЬНИКІВ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ЕМОЦІЙНИХ СТАНІВ У НАВЧАННІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Анотація

Актуальність дослідження. У статті представлено результати стандартизації опитувальника AEQ, що складається з 24 шкал, що оцінюють дев'ять емоційних рис, пов'язаних з досягненнями: задоволення, надія, гордість, полегшення, гнів, тривога, сором, безнадія та нудьга. Ці шкали організовані в три розділи (три окремі опитувальники), що стосуються академічних умов, пов'язаних з уроком, навчанням та тестуванням. Пункти охоплюють емоційні переживання до, під час або після відповідного середовища, і вони вимірюють афективні, когнітивні, мотиваційні та фізіологічні компоненти кожної емоції. Такий широкий охоплення дозволяє дослідникам вивчати широкий спектр емоційних переживань в академічних умовах.

Мета – стандартизувати українську версію методики AEQ (Bieleke et al, 2020).

Вибірка. Психометричну вибірку склали здобувачі факультету соціально-гуманітарних наук і соціальних технологій кількістю 273 особи, рівномірно представлені за курсами навчання та статтю.

Висновки. У представленому дослідженні було адаптовано опитувальник емоцій досягнення (AEQ) — це теоретично обґрунтований інструмент вимірювання, який дозволяє оцінювати різні емоції досягнення в різних навчальних ситуаціях: на навчальних заняттях, під час навчально-пізнавальної діяльності (радість, надія, гордощі, злість, тривога, сором, безнадія, нудьга) та на іспиті (радість, надія, гордощі, злість, тривога, сором, безнадія, полегшення). Усі питання трьох опитувальників показали високу одномоментну надійність. Виявлено високу внутрішню валідність батареї методик, що визначається наявністю інтеркореляцій між емоціями радості, надії, гордощів, злості, тривоги, сорому та безнадії у різних ситуаціях. Було показано високу тест-ретестову надійність представлених опитувальників, визначено граничні значення норми для кожної емоції в кожній навчальній ситуації.