КРИТЕРІЇ ЯКОСТІ РОЗРОБКИ ОНЛАЙН-КУРСІВ ДЛЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З БІБЛІОТЕЧНОЇ, ІНФОРМАЦІЙНОЇ ТА АРХІВНОЇ СПРАВИ В УМОВАХ ДОСЛІДНО-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ

Марина Шленьова

doi:10.34142/nc.2026.3.116

Автор(и)

Марина Шленьова Національний аерокосмічний університет імені М. Є. Жуковського Харківський авіаційний інститут Автор https://orcid.org/0000-0003-4297-6872

DOI:

https://doi.org/10.34142/nc.2026.3.116

Ключові слова:

онлайн-курси, професійна підготовка, цифрова освіта, бібліотечна, інформаційна та архівна справа, майбутні фахівці, дослідницько-орієнтоване навчання, вища освіта, технічні університети

Анотація

Теоретично обґрунтовано та емпірично верифіковано критерії якості онлайн-курсів для майбутніх фахівців зі спеціальності «Бібліотечна, інформаційна та архівна справа» в умовах дослідно-орієнтованого навчання. Доведено, що універсальні системи оцінювання зосереджені здебільшого на технічній організації платформ чи формальній структурі модулів, не враховуючи специфіки інформаційної галузі, де дослідницька діяльність становить ядро фахової компетентності. Застосовано змішаний дизайн дослідження: анкетування 64 студентів і 18 викладачів, напівструктуровані інтерв'ю та статистичний аналіз (критерії Манна-Вітні, Спірмена, Краскела-Уолліса). Встановлено значущі розбіжності між здобувачами й педагогами щодо сприйняття якості курсів: студенти виділяють автентичну роботу з науковими базами даних (Scopus, Web of Science, репозитаріями) та електронними колекціями, тоді як викладачі акцентують на системності формувального зворотного зв’язку й академічній доброчесності. Розроблено трикомпонентну модель критеріїв якості, яка охо- плює дослідницько-аналітичний, колаборативно-комунікаційний і цифрово-організаційний блоки. Провідним визначено дослідницько-аналітичний компонент, який пояснює найбільшу частку дисперсії в оцінюванні фахової корисності дисциплін. Апробація моделі під час експертної оцінки 12 електронних курсів підтвердила валідність запропонованої трирівневої шкали (базовий, достатній, високий рівні). Високого рівня досягли лише 25 % курсів, де навчальний процес організовано як повний дослідницький цикл. Результати дослідження мають практичне значення для внутрішнього моніторингу якості вищої освіти та проєктування цифрових освітніх середовищ.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографія автора

автор Марина Шленьова, афіліація Національний аерокосмічний університет імені М. Є. Жуковського Харківський авіаційний інститут

кандидат філологічних наук, доцент, завідувач кафедри української мови та мовної комунікації

Посилання

Al-Aghbari M. S., Osman M. E., Al-Musawi A. S. Contextualizing the global standards for designing online courses: a design-based research approach for developing small private open courses // International Journal of Educational Methodology. 2021. Vol. 7, no. 1. P. 1–13. DOI: https://doi.org/10.12973/ijem.7.1.1

Bykov V., Spirin O., Pinchuk O. Modern tasks of digital transformation of education // UNESCO Chair Journal Lifelong Professional Education in the XXI Century. 2020. No. 1. P. 27–36. DOI: https:// doi.org/10.35387/ucj.1(1).2020.27-36

Dávila Rubio A. M.,Wiggins G., & McTighe J. Understanding by design (2nd ed.). Alexandria, VA: association for supervision and curriculum development ASCD // Colombian Applied Linguistics Journal. 2017. Vol. 19, no. 1. P. 140–142. DOI: https://doi.org/10.14483/calj.v19n1.11490

Gunder A., Vignare K., Adams S., McGuire A., Rafferty J. P. Optimizing high-quality digital learning experiences: A playbook for faculty // Online Learning Consortium. 2021. URL: https://www.everylearnereverywhere.org/resources/

Gurevych R., Kademia M., Opushko N., Ilnitskaya T., Plakhotniuk G. The role of digital learning technologies in the era of civilizational change // Modern Information Technologies and Innovative Teaching Methods in Training Specialists: Methodology, Theory, Experience, Problems. 2021. Issue 62. P. 28–38. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2021-62-28-38

Kathuria H., Becker D. W. Leveraging Course Quality Checklist to Improve Online Courses // Journal of Teaching and Learning With Technology. 2021. Vol. 10, no. 1. DOI: https://doi.org/10.14434/jotlt.v10i1.31253

Khrystych A., Polishchuk A., Kudrash V. Modern methods of technical education in the conditions of distance education // Health and Safety Pedagogy. 2023. Vol. 7, no. 1–2. P. 36–45. DOI: https://doi.org/10.31649/2524-1079-2022-7-1-036-045

Komar I., Pasichnyk T., Solyar T. Innovative teaching methods as a means of forming a modern specialist // Bulletin of Science and Education. 2023. No. 6 (12). P. 431–441. DOI: https://doi.org/10.52058/2786- 6165-2023-6(12)-431-441

Lazarenko N. I . , Kizim S. S., Voloshyna O. V. Transformation of professional training of future specialists in the conditions of digitalization of education // Modern Information Technologies and Innovative Methodologies of Education in Professional Training: Methodology, Theory, Experience, Problems. 2025. Issue 78. P. 279–290. DOI: https://doi.org/10.31652/2412-1142-2025-78-279-290

Polishchuk H. V., Bugaenko T. I., Lemesheva H. V. Improving the Quality of Higher Education Through Digital Technologies and Distance Learning for Higher Education Students in Ukraine // Academic Visions. 2024. Issue 38. URL: https://academy-vision.org/index.php/av/article/view/1561

Rogulska O., Rudnitska K., Drozdova B. The usage of digital online tools for effective implementation of distance learning // Acta Paedagogica Volynienses. 2022. Vol. 2, no. 1. P. 161–169. DOI: https://doi.org/10.32782/apv/2022.1.2.25

Shattuck K. Focusing Research on Quality Matters // American Journal of Distance Education. 2015. Vol. 29, no. 3. P. 155–158. DOI: https://doi.org/10.1080/08923647.2015.1061809

Shlenova M. O nline c ourses a s a tool for developing language and digital competence in higher education students // Image of the Modern Pedagogue. 2025. No. 5 (224). P. 110–116. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2025-5(224)-110-116

Shlenova M. Organization of profession-oriented training for future specialists in library, information, and archival studies in higher technical education institutions // Scientific Bulletin of South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky. 2025. Issue 1 (150). P. 43–49. DOI: https://doi.org/10.24195/2617-6688-2025-1-6

Short C. R., Graham C. R. Review of: Dabbagh, N., Marra, R. M., & Howland, J. L. Meaningful online learning: Integrating strategies, activities, and learning technologies for effective designs. Routledge // TechTrends. 2020. Vol. 64, no. 6. P. 931–933. DOI: https://doi.org/10.1007/s11528-020-00547-8

Teteriev V. Prospects for the Development of Distance Education Technologies in Ukraine // Bulletin of Luhansk Taras Shevchenko National University. Pedagogical Sciences. 2020. No. 5 (336). P. 146–151. DOI: https://doi.org/10.12958/2227-2844-2020-5(336)-146-151

Volikova M., Bratanych O. Traditional and Innovative Teaching in Ukrainian Higher Education Institutions: Advantages and Disadvantages // Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences. 2021. No. 194. P. 78–84. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2021-1-194-78-84

Yaroshenko T. O. Distance learning in higher education: current trends // Engineering and Educational Technologies. 2019. Vol. 7, no. 4. P. 8–21. URL: https:// ekmair.ukma.edu.ua/items/c4a8fa4b-ce16-48eb-bbad-75e0cc749197

Zimmerman W., Altman B., Simunich B., Shattuck K., Burch B. Evaluating Online Course Quality: A Study on Implementation of Course Quality Standards // Online Learning. 2020. Vol. 24, no. 4. DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v24i4.2325