ІНКЛЮЗИВНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ НА ТРЕТЬОМУ ОСВІТНЬО-НАУКОВОМУ РІВНІ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Анотація

Здійснено теоретико-методологічний аналіз проблеми формування інклюзивної компетентності у фаховій підготовці майбутніх викладачів на третьому (освітньо-науковому) рівні вищої освіти. Метою статті є визначення місця інклюзивної компетентності в структурі професійної підготовки майбутнього викладача ЗВО та обґрунтування пріоритетності її ціннісного компонента у процесі підготовки докторів філософії. Для реалізації мети виконано такі завдання: проаналізовано наукові підходи до трактування феномену інклюзивної компетентності педагогічних працівників; здійснено контент-аналіз стандартів підготовки докторів філософії щодо наявності інклюзивної компетентності у переліку фахових компетентностей; визначено структурні компоненти інклюзивноїкомпетентності майбутнього викладача та окреслено роль інклюзивних цінностей у її формуванні.Установлено, що науково-практичний доробок з проблеми інклюзивної компетентності зосереджений переважно на підготовці вчителів і фахівців спеціальної освіти, тоді як на рівні підготовкидокторів філософії ця проблема залишається недостатньо дослідженою. Доведено, що відсутність чітко визначеної інклюзивної компетентності у більшості стандартів третього рівня вищої освіти знижує системність її формування у майбутніх викладачів. Обґрунтовано, що ціннісний компонент, який охоплює прийняття різноманіття, гуманістичні орієнтири та позитивне ставлення до інклюзії виступає базовою умовою розвитку когнітивного, діяльнісного та рефлексивного складників інклюзивної компетентності. Перспективи подальших досліджень пов’язані з визначенням педагогічних умов розвитку інклюзивних цінностей та експериментальною перевіркою їх ефективності.